Le programme de formation est résolument pragmatique et établi dans un objectif d’évolution. Il tient compte d’un degré croissant de difficulté. Il vise à faciliter l’intégration des concepts et leur mise en pratique dans le quotidien. Il est orienté vers le résultat.

Méthodes de formation

• Alternance de démarches inductives ou déductives suivant les concepts à exposer.

• Méthode participative et interactive, faisant une place privilégiée à la discussion et à l’opportunité de tester concrètement des comportements différents pour atteindre l’objectif.

Outils pédagogiques

• diaporama en powerpoint et/ou slides d’illustration

• exercices individuels / autodiagnostic / tests,…

• utilisation de caméra DVD, enregistreur audio numérique ou autre matériel audiovisuel selon les besoins pédagogiques
  

• étude de cas en sous-groupes ou exercices en groupe

• débriefing du groupe et du formateur

• fiches synthèse / mémo

• dossier de lecture

• bibliographie

• plans personnels d’application

• méthodes de suivi

Séquences de formation

Chaque étape de la formation est déclinée suivant les séquences suivantes :

Phase de découverte

Forme : questions, débats, échanges, exercices individuels ou en sous-groupes, tests …

Objectifs : identifier les acquis des participants en rapport avec la formation ; identifier leurs représentations par rapport à la formation et à la situation professionnelle à atteindre ; prise de conscience pour les participants de la situation actuelle

Formalisation

Forme : diaporama, fiches mnémotechniques, check-lists, films vidéo, …

Objectif : apport théorique du formateur, explication et clarification des concepts

Exercice d’application

Forme : exercices individuels en sous-groupes, simulations, jeux de rôle, études de cas, …

Objectif : mise en pratique, entraînement des nouveaux concepts

Contrôle d’intégration

Forme : exercices individuels en sous-groupes, simulations, jeux de rôle, études de cas, questionnaires d’évaluation, tests, débats, …

Objectifs : contrôle par le formateur de l’intégration des concepts ; évaluation formative ou de régulation au niveau des processus et des résultats ; prise de conscience pour les participants du niveau d’acquisition et d’intégration des nouvelles compétences (acquises et/ou à acquérir)